Razvoj govora je presudan za obrazovanje u ranom djetinjstvu. Koherentan govor je taj koji ostvaruje komunikativnu funkciju jezika i određuje razinu mentalnog razvoja djeteta. Brojne su značajke u razvoju govora kod male djece.
Značajke razvoja govora u predškolskom djetinjstvu
Razvoj djetetovog govora događa se istodobno s razvojem mišljenja i povezan je s kompliciranjem aktivnosti i komunikacije s ljudima oko njega. Glasovni odgovori kod djece prve godine života predstavljaju pripremnu fazu u razvoju govora. Od tri mjeseca dijete počinje ponavljati zvukove koje je čulo: pjevuši ("khy", "gy", "ahy"), pjevuši (pjeva samoglasnike ("ah-ah", "uh-eh").
Od druge polovice godine pojavljuje se blebetanje ("ba-ba-ba", "ma-ma-ma", "cha-cha-cha"). Bebanje je već kontrolirano bebinim sluhom. Odrasla osoba mora dijete navesti da može ponoviti predložene zvukove. Od ovog doba imitacija će postati najvažnije sredstvo za savladavanje govora.
Do kraja prve godine u djetetovom govoru pojavljuju se slogovi, izgovarani zajedno - riječi. Do jedne godine beba bi trebala moći govoriti oko 10 riječi (uključujući one jednostavne: "av-av", "du-du" itd.). U početku zasebna riječ ima značenje rečenice za dijete. To razdoblje traje oko jedne i pol godine. Tada djeca počinju koristiti fraze od dvije riječi, a kasnije i riječi od tri riječi.
Govor malog djeteta fragmentaran je, sadrži, pored riječi, geste, izraze lica, onomatopeju. Postupno govor postaje koherentniji. Češća i drugačija komunikacija djeteta s odraslima i vršnjacima stvara povoljne uvjete za razvoj govora (rječnik se širi).
Djeca od tri godine tek počinju savladavati sposobnost koherentnog izražavanja svojih misli, dijaloški govor im postaje dostupan (odgovori na pitanja). Mališani i dalje čine mnoge pogreške kada grade rečenicu.
U srednjoj predškolskoj dobi aktiviranje rječnika ima ogroman razvojni učinak. Dijete se u govoru počinje služiti pridjevima i prilozima. Pojavljuju se prvi zaključci i generalizacije. Dijete se često koristi podređenim rečenicama, pojavljuju se podređene rečenice ("Sakrio sam automobil koji je kupio moj tata").
U ovoj dobi djeca više vole odgovarati na pitanja ukratko. Često, umjesto da sami formuliraju odgovor, oni formuliranje pitanja koriste potvrdno. Struktura govora još nije potpuno savršena (često rečenice počinju veznicima: "jer", "kada"). Djeca mogu slagati male priče sa slike, ali češće kopiraju model odrasle osobe.
U starije djece predškolske dobi razvoj govora doseže prilično visoku razinu. Djeca mogu formulirati pitanje, ispraviti i dopuniti odgovore svojih drugova. Pojavljuje se sposobnost razlikovanja glavnog od sporednog. Dijete već prilično dosljedno izmišlja opisne i zapletne priče. Sposobnost da se u priči prenese vaš emotivni stav prema opisanim pojavama ili predmetima još nije dovoljno razvijena.
Zadaci podučavanja koherentnog govora
Mala djeca uče se riječima izražavati zahtjeve i odgovarati na pitanja odraslih („Tko je to?“, „Što je on?“, „Što radi?“). Također ih se potiče da se češće obraćaju odraslima i vršnjacima u raznim prigodama.
U mlađoj predškolskoj dobi dijete treba njegovati s potrebom dijeljenja dojmova, razgovora o onome što je učinilo. Također je potrebno njegovati naviku korištenja jednostavnih oblika bontona (pozdrav, oproštaj, hvala, isprika).
U srednjoj predškolskoj dobi djeca se uče odgovarati i postavljati pitanja. Podržavaju želju da ispričaju o onome što su primijetili i doživjeli. U ovoj fazi razvoja nastavlja se razvoj pravila bontona (trebate naučiti dijete da se javlja na telefon, da se sastaje s gostima, a ne da se miješa u razgovor odraslih).
U starijoj predškolskoj dobi poučavaju preciznije i cjelovitije odgovarati na pitanja, slušati i istodobno ne prekidati sugovornika, ne smetati. Djecu treba poticati na komunikaciju o stvarima koje trenutno nisu na vidiku (o pročitanim knjigama, gledanim filmovima). Starija djeca trebaju biti vješta u raznim oblicima govorne etikete i koristiti ih bez podsjećanja.
